Вводная часть: Пояснительная записка к образовательной программы. Организация режима пребывания детей: Организация режима пребывания детей (холодное время года). Организация режима пребывания детей (теплое время)3. Модель образовательного процесса: Организованная образовательная деятельность. Модель двигательного режима для детей 4 - 5 лет в организованных формах. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательных областей.

Мониторинг По Программе Радуга По Фгос

Чтение художественной литературы. Художественное творчество. Система мониторинга достижения детьми планирования результатов освоения Программы. Программно – методическое обеспечение воспитательно – образовательного процесса по линиям развития. Перспективный план по работе с родителями в средней группе 2. Обновление предметно – развивающей среды в группе.

Рабочая программа для детей средней группы по программе "Радуга". Мониторинг образовательного процесса достижения детьми . Опыт работы детского сада . Ключевым звеном программы саморазвития является мониторинг качества проведения . Разработки программы;; Разработки вариативных примерных образовательных программ до;. Мониторинг по образовательным областям.

Экскурсии и целевые прогулки. Пояснительная записка. Рабочая программа составлена с учетом приоритетного направления дошкольного учреждения – художественно- эстетического и эмоционального развития детей дошкольного возраста, на основании основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга» программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада «Радуга». Узоры Кыргызов Кыргызские Узоры. Гризик, Т. Н. Доронова, Е.

В. Соловьева, С. Г. М.: Просвещение, 2. С высоким уровнем усвоения программы - 1. С низким уровнем – нет. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.

Рабочая образовательная программа средняя группа на 2013-2014 учебный год. Мониторинг развития интегративных качеств один раз в год, . Мониторинг в детском саду.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования "Детство" и методический комплект к . Программа дошкольного образования ояснительная записка. Общая характеристика Программы «Радуга». Примерная основная образовательная . Методическая работа. Диагностика. Диагностика "Развитие речи по программе Радуга". Анализ полученных данных. Вторая младшая группа

Результаты мониторинга выполнения программы воспитанниками. Мониторинг образовательной программы "Радуга" на конец года. Цель мониторинга заключается в определении степени освоения ребенком. Методическое пособие «Мониторинг качества освоения программы» .

Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной. В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появились ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться.

Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получила изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей.

Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5- 6 деталей.

Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики.

Развиваются ловкость, координация движений. Дети лучше удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.

Дети способны назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.

Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7- 8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 1. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких- либо действий несложное условие. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого.

Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала.

Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа «Я ребенка», его детализации. Срок реализации рабочей программы 1 год. В программу включены все разделы воспитательно- образовательной работы с детьми средней группы, направленные на всестороннее воспитание и развитие дошкольников.

В каждом разделе программы представлены программные цели и задачи соответствующего направления работы с детьми, раскрывается содержание деятельности, осуществляемой в разнообразных формах в соответствии с нормами времени, определенными Сан. Пи. Ном 2. 4. 1. 2. В соответствии с современными научными концепциями дошкольного воспитания о признании само ценности дошкольного периода детства в программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные способности. Для достижения целей программы первостепенное значение имеют: Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка. Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса. Творческая организация (креативность) процесса воспитания и обучения. Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка. Уважительное отношение к результатам детского творчества. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Соблюдение преемственности в работе группы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, избегая давления предметного обучения. Комплексное перспективное планирование позволит осуществить интеграцию разнообразного содержания, разных форм работы. В программе раскрывается содержание и тема занятия, которому предшествует содержательная работа (наблюдения, дидактические, подвижные игры, игры- драматизации, чтение книг и др.), проводимые в повседневной жизни, в разные режимные моменты и на других занятиях. Рабочая программа состоит из двух частей: 1) обязательной части; 2) части, формируемой участниками образовательного процесса. Содержание обязательной части программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.